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思想 理论社会实践心得-社会实践论文-管理论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要:当前,高职高专思想 理论社会实践教学还存在认识不清、师资力量不强、制度建设不全等问题。对此,廓清认识、从构建考核评价体系、建立健全保障机制等方面来探索高职高专思想 理论社会实践教学的实效机制对高职高专院校具有重要意义。关键词:高职高专;思想 理论社会实践教学;实效机制一、高职高专院校思想 理论社会实践教学的概念高职高专院校思想 理论社会实践教学是根据高职高专院校的办学特点和学生的实际情况,依据思想 理论课教学的内容和要求,在思想 理论课教师的指导下,以学生为主体,有目的、有计划、有组织地引导学生走出校园,面向社会,将课堂中所学理论运用于现实生活实践,并在现实生活实践中检验并深化对思想 理论认识的教学活动。与一般大学生社会实践活动不同,思想 理论社会实践教学是具有 性、完整性、计划性、正式性和思想 性的一门课程。其具有单独的课程大纲、教学内容、教学形式以及考核和成绩评定等,并紧密联系思想 理论课堂教学,在思想 理论基础和逻辑框架内,依据思想 理论课教学体系来设计和实施社会实践教学;相比思想 理论教学,高职高专思想 理论社会实践教学形式较为多样,更侧重实践性、应用性与现实性。高职高专思想 理论社会实践教学依赖社会资源,以社会为课堂,并灵活运用多种形式,如志愿服务、公益活动、社会调研、基地参观等。学生在自身的参与过程中不断塑造和提升思想 素质和道德素质。从高职高专的学生角度看,当前高职高专学生对思想 理论课学习兴趣不高甚至略感枯燥,但思想 理论社会实践教学恰好符合他们活泼开朗、善于动手的特点,因此也受到他们的广泛欢迎与认可。根据笔者对五所高职高专院校部分学生的调查,有 91.39%的同学选择愿意参加思想 理论课社会实践教学活动,有 86.1%的学生更加认同理论与实践相结合的教学形式,并且有 62.9%的学生认为通过参加社会实践教学对对理论知识有更好的理解和认识, .67%的同学认为社会实践活动有利于分工与协作精神的培养。二、高职高专院校思想 理论社会实践教学的不足(一)对思想 理论课社会实践教学认识不足首先体现为对社会实践教学在思政理论课中的重要性认识不够。根据笔者对五所高职高专院校部分学生的调查,在教师对社会实践教学的态度中“非常赞同的占 19.8%,赞同的占 57.5%,无所谓的占19.8%, 的占 2%,非常 的占 0.6%。这表明在思想 理论课教师中有 20%左右的人对社会实践教学重要性认识还不到位”。[1]这是因为长期以来,思想 理论课更多的被认为是理论讲授的说教课,其包含的运用理论、验证理论部分常被不同程度的忽视。其次,对思想 理论课社会实践教学认识不足表现为对思想 理论社会实践教学的界定不清。人们往往把思想 理论社会实践教学等同于一般实践活动,对二者不加以区分,以至于在理论和实践中混用。再次,对思想 理论课社会实践教学认识不足表现为将思想 理论实践教学与思想 理论课割裂开。当前一些高职高专院校开展社会实践教学,不注重其与思想 理论课堂教学的联系与衔接,二者甚至处于割裂状态。具体表现为:一是在社会实践教学中不对相关理论知识进行学习;二是在社会实践教学中不去运用、理解及检验理论知识。思想 理论社会实践教学因缺少与思想 理论课的良性互动,就表现为较大随意性和盲目性。如一些院校在固定的月份或时间,不分课程、不区别专业、不论年级以前置思想 理论课程内容的学习,采取一刀切的模式来统一安排社会实践教学活动,最终使得社会实践教学形同虚设,也难以实现应有的教学实效。(二)师资力量不强思想 理论社会实践教学需要教师有较强教

电工电子技术电路理论教学心得分析-电工技术论文-工业论文.docx

电工电子技术电路理论教学心得分析-电工技术论文-工业论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]共射极基本放大电路是电工电子技术的重要内容,也是后续章节的基础,其内容抽象,理论性强。选用一中合适的教学方法,可以把抽象问题具体化,复杂问题简单化,达到事半功倍的效果。[关键词]共射极;基本放大电路;教学方法电工电子技术是高等职业技术学院机械、数控、汽车、机器人等专业的专业基础课,它包括电工技术、模电技术、数字电路技术三大模块内容。该课程内容多学时少,学生自学教材难度大,要求教师必须要精心设计教学方法,才能把这门课教好。共射极基本放大电路是电工电子技术的重要内容,也是后续章节的基础。其内容抽象,理论性强,而我们的学生普遍基础较差,甚至还有一部分是文科生。在讲授这个章节内容时,老师稍有怠慢,学生听课往往就会一脸茫然,一头雾水。笔者通过几十年的电工电子技术教学实践,摸索出了一些教学方法,现将共射极基本放大电路的理论教学方法分享给大家,以求达到共同提高教学效果的目的。共射极基本放大电路是怎么实现对电压信号放大的呢?放大后的信号为什么是反相的?学生要想理解这两个知识点,必须具备的基础知识是三极管电容器的结构、作用、性能以及基尔霍夫定律和电路的识图能力。笔者选用的教学方法是仪器演示和例题计算,具体教学步骤如下。1 用多媒体展示共射极基本放大电路图按图讲解哪部分是输入电路,哪部分是输出电路以及输入信号输出信号各在什么位置。2 介绍电路中各个元器件在电路中的作用按照从左向右的顺序逐一介绍,从正反两方面讲解,先讲元器件的作用,再假设如果去掉它会出现什么结果。重点难点可以多讲两遍,比如 Rc 实现了把三极管对电流的放大转化成了对电压的放大,直流电源提供偏置电流。讲完这一内容停顿一两分钟,让学生消化思考。之后可以提问,让学生回答。3 用信号发生器、示波器、模拟电路箱显示输入信号和输出信号波形在示波器显示出的信号上指出什么是直流电压放大,什么是交流电压放大,并让学生观察输出信号与输入信号的相位关系。直流电压放大学生容易理解,关键是要讲清楚流电压放大的结果是振幅变大。因为交流电的强弱是用有效值衡量的,而有效值等于振幅的根号二分之一,所以振幅变大,有效值就变大了,交流信号就变强了。讲解什么是交流电压信号变强,看起来是有些多余,实则很有必要,多年的教学实践告诉我必须给学生建立这一基础知识的连接。这一教学步骤最后是抛给学生两个问题即“输出信号为什么和输入信号反相”, “怎么实现信号放大的”。4 用例题讲解交流信号变强且反相的原理例题:看图 1,已知 ui=5sinωt(mv),Rc=1K,Rb=265K,Vcc=6V,Xc1=300Ω,Ri=400Ω(Ri 为输入回路的总电阻),β=100.求 uCE,uo 解题:(1 )分析。看图 2,输入回路中,交流信号弱,Rb=265K,所以交流信号在 Rb 上产生的电流可以忽略不计,即 ib=ii。集电极和射极间的电压等于直流电源电压减去 RC 两端的电压,RC 两端的电压等于通过此电阻的电流 ic 乘以该电阻的阻值,ic 等于三极管的放大倍数乘以基极电流 iB,基极电流是有直流和交流两部分组成,基极直流电流等于直流电源电动势减去发射结的正向导通电压再除以偏置电阻 Rb 的阻值,基极的交流电流等于输入端的信号电压除以输入回路的阻抗模,输出电压 uo 等于集电极和发射极间的电压 uCE 减去其中的直流成分。 (2)计算。按照分析步骤计算,结果是 uCE=4-sinωt(v),uo=-sinωt(v)。 (3)画图。让同学们把计算结果用波形图表示表示出来。 (4)教师布置一道类似的练习题让学生

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